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农村留守儿童心理健康状况综述

首席医学网      2009年05月18日 17:47:08 Monday  
 
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作者:张莉    作者单位:中南大学湘雅二医院(410011)

【关键词】  农村留守儿童;心理健康;综述

20世纪90年代,随着市场经济的发展,我国流动人口的数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元制结构使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾,原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度伴生的教育制度所形成的壁垒。由于农民工无法承担子女入学的高昂费用,在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等原因,留守儿童这一特殊群体便产生了。多数研究者[1]将“农村留守儿童”界定为父母双方或一方从农村流动到其他地区,子女留在户籍所在地农村,并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童研究报告》显示,根据2005年我国人口1%抽样调查的抽样数据推断,全国农村留守儿童接近5 800万人,这个数字仍在逐渐增加,已经形成一个需要予以高度重视的群体。留守儿童由于生活环境不稳定,亲情的缺失及家庭教育的缺位,虽然在学业方面与其他类型的学生相比差异不大,但容易出现心理健康与人格发展方面的问题[2,3]。分析其心理健康的影响因素并有针对性地进行干预是目前这一群体急需解决的问题。

    1  农村留守儿童心理健康现状

    留守儿童正处在心理成长的关键时期,长期与父母分离,无法享受父母的抚慰和关爱,得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常,导致人格发展不健全。留守儿童心理健康问题检出率较高,心理健康状况令人堪忧。

    1.1.  SCL-90检出心理健康方面

    李宝峰等[4]采用SCL-90 量表研究显示,留守儿童在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上分值均高于全国常模(P<0.01) ,躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对4个因子已达到显著性差异水平(P<0.001)。王东宇等[5]研究发现,中学留守孩的心理健康问题较为突出,有30.3%的中学留守孩存在各种明显的心理健康问题,他们的心理问题明显多于非留守孩。

    1.2  人格方面

    范方等[6]对亲子教育缺失组(留守儿童) 和对照组的16PF得分进行比较发现:留守儿童组乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面得分显著低于对照组,世故性、紧张性、忧虑性得分显著高于对照组。赵红[7]等采用EPQ个性问卷和儿童自我意识量表作为调查工具对留守儿童组与非留守儿童组各自进行因子分之间的性别比较,结果发现留守组儿童男女之间在内外向、神经质、行为、智力与学校情况、合群和自我意识总分这6个因子上有显著差异,非留守组男女之间仅在行为因子上有差异。而程少贵等[8]用MHT和EPQ量表在江西省调查显示,留守儿童与非留守儿童的总体心理健康水平差异无统计学意义,留守儿童表现出高度的学习焦虑,留守儿童的精神质、内外向、掩饰性量表得分均显著低于同龄常模,神经质量表得分留守男性儿童与同龄常模差异无统计学意义,但留守女性儿童的神经质量表得分显著高于同龄常模。

    1.3  焦虑状况

    刘正奎等[9]对重庆、贵州两地乡镇的中小学生( 包括留守及非留守儿童) 进行焦虑水平及相关因素调查,结果发现农村留守儿童在状态焦虑水平上要明显地高于非留守儿童, 而两者在特质焦虑上没有显著的差异。同时,农村留守儿童个体焦虑水平之间存在着一定差异。首先, 父母离开时, 儿童的年龄越小, 留守儿童的焦虑水平越高。其次, 父母与留守儿童的联系频次对其焦虑水平也有重要的影响。龚开国[10]研究结论也显示:农村留守儿童状态焦虑水平普遍比非留守儿童高,但特质焦虑水平两者没有显著差异。农村留守儿童焦虑水平受多种因素影响,如:是否父母双方外出打工、年级、性别等因素。张顺等[11]对安徽省某县两所农村小学的调查结果显示留守儿童社交焦虑的发生率为17.1%,显著高于非留守儿童。

    1.4  其他方面

    周青云等[12]研究显示:留守儿童群体当中有较严重的心理危机, 主要表现在: 脾气暴躁、焦虑自闭、自暴自弃、消极自卑,做事无恒心, 为人处事孤僻不合群。在调查中, 相当一部分留守儿童任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固执己见、情绪多变、逆反心理重, 常为一点小事怒发冲冠、暴怒不已,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。霍金芝等[13]研究指出不稳定的家庭结构是儿童个性发展偏异的高危因素,亲子关系是影响个性发展的核心,父母与子女长期分离是导致亲子关系不良的重要因素。施学忠等[14]认为不良家庭教育方式易使儿童青少年出现各种情绪行为问题、神经症状、学业不良和反社会行为。叶敬忠等[15]将留守儿童的监护类型分为单亲监护、隔代监护、上代监护及同辈监护四种, 研究认为处于隔代监护下的留守儿童出现的问题最多。这些儿童没有良好的生活与学习习惯, 不仅经常有撒谎、迟到和不交作业的行为, 并且与人交往的能力欠缺, 自我约束力也差。王东宇等[16]研究结果显示,父母与孩子分离时间的长短、代养人的教养方式、留守孩的性别、年级以及是否与兄弟姐妹生活在一起是影响留守孩心理健康的重要因素。与父母分离时间不同的各组留守孩的心理健康状况均存在显著差异,分离时间在1年以内的除外,与父母分离时间越长,留守孩的心理健康水平越低,各种心理问题越突出。男留守孩心理健康状况好于女留守孩,高中留守孩心理健康状况好于初中留守孩,与兄弟姐妹生活在一起的留守孩的心理健康状况好于没有与兄弟姐妹生活在一起的留守孩。许多研究者的研究结论还认为,心理不健康与人格发展不健全不仅将导致留守儿童学业不良与行为问题,而且可能对他们成年后的人格和社会认同适应能力产生极大影响,甚至影响到社会的稳定。

    2  留守儿童心理问题的相关因素

    多数学者关于留守儿童心理问题相关因素的观点基本一致,认为这是由社会、学校、家庭及儿童自身等多因素共同作用的结果,而其中以学校与家庭因素最为重要。

    叶曼等[17]认为,社会因素、学校因素、父母因素、监护人因素以及自身因素是影响留守儿童心理健康的主要因素。邵艳等[18]以湖南省长沙市为例研究也认为农村留守儿童心理问题产生的原因很多,是由社会、学校、 家庭三个方面共同作用的结果。但从根本上说,主要是学校教育、家庭教育等因素的影响。留守儿童因学校教育偏差、家庭教育缺失等原因在很多方面都存在问题,特别是心理问题尤为突出。胡小爱[19]认为留守儿童的心理问题并不单纯地是由于父母长期外出远行所引起孩子情感缺失和心态异常变化发展的问题,而是社会、学校、父母、监护人与留守儿童自身之间多种因素交互作用的产物。黄俊霞等[20]认为,留守儿童长期与父母分离,教养人教育方式不当、教育能力低、监管力度不够,学校和社会环境中的不良因素都是造成他们心理不健康的原因。从以上几位学者的结论可以看出,影响留守儿童心理健康的因素主要从外部因素(社会、学校、父母、监护人)和内部因素(自身因素)两个方面进行分析。还有一些学者把着眼点放在家庭影响因素上,范方等[6]发现,留守儿童的亲子教育缺失导致其家庭环境的恶化,家庭环境的恶化是形成其不良人格特点的重要原因。莫艳清[21]认为,亲子教育缺失、家庭环境恶化和亲密度较低以及监护人对留守儿童关注过少直接导致留守儿童的心理问题。可见,家庭因素对留守儿童心理健康起着至关重要的作用。曹建平[22]从另一方面研究认为,我国农村留守儿童成长方式呈现出社会支持的朋辈性、亲子关系的残缺性、教育管理的松散性、社会交往的闭锁性与自主性等特点,这种特殊的成长方式对其心理健康既有消极影响,也有积极影响。

    3  结语

    目前,我国农村留守儿童的心理状态在很多方面均存在较明显的问题,其现状令人堪忧。留守儿童的心理健康事关祖国的未来,关系到社会的和谐与稳定发展,关注留守儿童的身心健康是我们每一个人的责任。这些问题的产生是在特定的社会制度下,由于家庭教育缺失、学校教育不足、监护人教育不当及社会教育不良等多方面因素共同作用的结果,我们必须通过多元互动来弥补留守儿童亲子关系缺失所造成的问题,通过多方面的情感交流才能减轻其心理压力,使其正确地了解自我、认识自我、发现自我价值,发挥自身特长和潜力,成为社会建设的中坚力量。目前,要想解决好留守儿童心理问题需要社会各界的广泛关注及协同合作。

【参考文献】
  [1] 周福林,段成荣.留守儿童研究综述[J].人口研究,2006,30(3):60~65.

[2] 朱科荣,李春景,周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].教育科学,2002,18(4):21~24.

[3] 范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].基础教育改革动态,2005,12:7~15.

[4] 李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索,2005,20(5):82~83.

[5] 王东宇,林宏.福建省284名中学留守孩的心理健康状况[J].中国学校卫生,2003,24(3):521~522.

[6] 范方,桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学,2005,28(4):855~858.

[7] 赵红,罗建国,李作为,等.农村“留守儿童”心理健康状况的性别差异分析[J].精神医学杂志,2007,20(1):11~13.

[8] 程少贵,郝加虎,陶芳标.安徽省某县农村留守中学生心理卫生现状分析[J].中国学校卫生,2008,29(5):60~62.

[9] 刘正奎,高文斌,王婷,等.农村留守儿童焦虑的特点及影响因素[J].中国临床心理学杂志,2007,15(2):177~179.

[10] 龚开国.农村留守儿童焦虑现状及其个体差异[J].中国健康心理学杂志,2008,16(4):466~468.

[11] 张顺,王良锋,孙业桓,等.小学“留守儿童”社交焦虑现状流行病学调查[J].现代预防医学,2007,34(3):441~443.

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[14] 施学忠,吴敏,陈姜,等.家庭教育方式与儿童青少年的心理问题[J].中国学校卫生,2002,23(2):111~112.

[15] 叶敬忠,王伊欢.留守儿童的监护现状与特点[J].人口学刊,2006,28(3):55~59.

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[18] 邵艳,张云英.农村留守儿童心理问题及对策—以湖南长沙市为例[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2007,8(2):44~47.

[19] 胡小爱.影响留守儿童心理健康状况因素分析[J].卫生职业教育,2008,25(5):119~120.

[20] 黄俊霞,周春耀.农村留守儿童心理健康存在的问题及对策[J].石家庄学院学报,2006,19(6):108~109.

[21] 莫艳清.家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006,50(1):156~158.

[22] 曹建平.农村留守儿童成长方式对其心理健康状况影响探新[J].辽宁教育研究,2007,27(5):37~39.

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